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网络教学模式下,教师们的工作场所从讲台变成了“直播间”

2022-05-10 21:35:39 山东教育新闻网

疫情尚未结束的情况下,教师、学生、家长、教育主管部门等教育系统内的各个主体,如何利用这个特殊时期交出令人满意的答卷,不仅关乎当下,而且对未来教育也会产生影响。

网络教学模式下,教师们的工作场所从讲台变成了“直播间”,需要将传统教师与网络主播的角色结合。在2020年春天长达两个月的网络授课期间,教师们仓促上阵,普遍缺乏线上授课经验,也没有太多备课时间,还要在短时间内掌握各种直播软件的使用技术,以致教师们往往对生活时间和办公时间不加以区分,造成网上教学时间长、效率低。因此,严格按照学校的作息时间要求自己,不能因为在家里办公就混淆生活和教学的界限,成为提高网上教学效率的必然选择。

要想提高课堂交互与学质量,就必须对常规的教学内容“做减法”。任课教师要对每节课的教学内容进行更精细的设计,提炼其中的知识点,梳理出哪些内容适合课内讲、能进行互动和讨论,哪些内容适合课外阅读。教师可以借助课堂直播软件的举手、随机点名等功能,组织学生线上发言;在举手列表中时刻关注学生答题的活跃度,并根据学生学情分层提问,以便提高学困生的课堂参与度。教师还应鼓励学生在讨论区提出疑问,并根据学生所提问题调整教学计划。同时,响应上级号召,把每次教学时间控制在15—20分钟,以集中学生的注意力,减少学生盯电子屏幕的时间。

在课堂具体学任务提出后,教师可利用软件中工具箱的定时器功能,帮助学生掌控时间;也可利用在线测试、通过答题卡中出示例题,直观统计全体学生对具体知识点的掌握情况。当发现个别学生学存在困难时,教师可以把“粉笔”递给学生,通过手写板互动再次监测学生对学目标的达成情况。这样一来,学生对所学知识的掌握程度便会直观地展示在教师面前。

在线上学的学法指导和学能力培养上,教师主要是依托“学教评一致”理念,借助“三单”来实现的。首先,借助课前预单,让学生提前准备好学资料并对所学内容进行预,避免线上学时手足无措;同时,为学生留出提问的空间,激发学生的学兴趣,并且为教师组织课堂教学提供反馈信息。其次,借助课堂学单,给学生提出学活动的要求和方法指导,使学生实现自主、高效的学。再次,借助课后作业单实现知识的迁移和延伸。在线上教学中,教师多次用到线上直播中“递粉笔”这项功能,让学生勇敢地说出自己的想法,并请其他学生进行补充评价。最后,教师进行总结。

在线教育有利于培养学生获取信息、分析信息和应用信息的能力,可以锻炼学生的自我管理能力,它在很大程度上有效整合了网络学资源,成为推进教育方式变革、提高教学效率的有益尝试。(来源:《山东教育报》综合版)

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